《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计

教学目标：

1.整体感知课文

2.揭露官吏的横暴

3.同情人民的苦难

教学重、难点：

体会老妇的话，对表达文章中心的作用

课时安排：一课时

教学过程

第一阶段：激情导入，学情诊断

1.导入：他被称作“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他一生历经战乱，饱受流离，仕途坎坷，备尝辛酸，但他始终用文字记录着自己漂泊的人生和现实的无奈与困惑，他就是大唐诗人—杜甫。今天就让我们走进大唐，走进诗歌的巅峰时代，学习杜甫的《石壕吏》。

2.作者作品介绍（多媒体出示）

杜甫 ，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”，他本人也被后世尊称为“诗圣”，因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“少陵野老”，世称“杜少陵”，又因一度挂着工部员外郎的官衔，后人也称之为“杜工部”，著有《杜工部集》。代表作有“三吏”—《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”—《新婚别》《无家别》《垂老别》。

3，写作背景

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡，可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪等退守河阳，河阳一代又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，四处抽丁补充兵力，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”，“三别”就是根据这番经历写成的。其中《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

4.检查预习

（1）读准字音

戍（）老妪（）幽咽（）邺（）城

（2）指名学生朗读课文，提出预习中出现的疑难问题。

第二阶段：自主探究

1. 提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的主要内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇人已被抓走。老妇人致词又可以分为两层，第一层是老妇人叙述家中的不幸，第二层写老妇人主动请求从军。引导学生深入体会诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

第三阶段：合作探究

1.分析内容

暮投石壕村，有吏夜（说明是夜里突然袭捕，令人惊骇）捉人。老翁逾墙走，老妇出门看（突出老妇人机警，掩护老头逃走）。（交代事情发生的地点，时间及起因。）

吏呼一何怒！妇啼一何苦！（差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！）

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急（让家庭快些脱离危险，说明河阳战事紧急）应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。（诗人独与老头告别，暗示老妇人已被抓走。）

2.分析人物形象

提问：诗中有几个人物？他们各有什么特点？

明确：老妇人、石壕吏。老妇人是主要人物，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，从“捉人”“一何怒”，可以看出石壕吏态度蛮横，凶暴无比。

引导学生归纳诗歌的思想内容，并分析诗歌流露了诗人什么样的情感

明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇人的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的深重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了诗人对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

第四阶段：检测小结

1.哪一句是全诗的关键句，具有什么样的表现力量？

2.第三段只叙述了老妇人的哭啼申诉，差吏是一直在静听老妇人的哭啼申诉而没有怒吼咆哮吗？这是一种什么写法？

老师点拨

1. “有吏夜捉人”是诗篇的关键句，是“捉人”而不是“征兵”，“招兵”，表明差吏强抓老百姓；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡时搞突然袭击，凶暴残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开。

2. 差吏绝不是一直静听老妇人的哭啼申诉而没有怒吼咆哮，这里是以实现虚的写法，在老妇人哭啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒吼咆哮。

3.板书设计

24     唐诗三首

石壕吏

杜甫